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通识课程案例一:大学语文

发布者: [发表时间]:2022-01-06 [来源]: [浏览次数]:

“大学语文”是中原工学院的通识教育必修课程之一, 供全校大部分专业学生修读。课程授课15周, 每周1次课, 单次授课时间为90分钟,共30学时,2学分,采取线上线下混合式教学方式。相继于2020年5月和2020年6月获得河南省本科教育线上教学优秀课程一等奖和校级本科教育线上教学优秀课程特等奖。

课程考核内容包括:课堂测试(占20%,共10次,测试内容为课前布置的阅读资料和网络资源学习,平均每周3个小时的阅读时间)、课外作业(占30%,含课前朗读作业、课后小结作业以及社会调查报告)、分小组课程讨论(占10%),以及课程论文(占40%)。

1.课程实施

课程教学总体分为四个阶段,具体安排如下:

第一阶段:第1周-第2周。内容为课程概述,包括课程目标、教学思路、阅读与表达、表达与思维的关系、表达的要素与流程等,主要由课程组固定教师完成, 教学方法为讲授和讨论。

第二阶段:第3周-第12周。内容为10个专题的作品选读,包括:仁者爱人、逸怀浩气、家国情怀、文化遗产与博物馆、智能生活、数字化生存、媒介生活、影视及其时代话语、性别视角、审美与消费。专题教学由课程组固定教师和非固定教师共同完成,非固定教师有和某一专题相关的专业背景,教学模式为学生课前阅读书目和网络平台学习——课堂进行线上阅读测试(不多于10分钟)——围绕问题进行小组讨论+教师引导讲解——课后学生对每个专题的简明扼要的小结。

第三阶段:第13周-第14周。内容为语言表达能力训练。具体内容包括:口头和书面表达的方法和技巧、事务性写作实训,主要由课程组固定教师完成,采取讲解+实训作业讨论批改的形式;

第三阶段:第15周。内容为学生对结课作业的演讲汇报。

2.课程特点

大学语文课程体现出通识教育的如下特点:

(1)无专业门槛的宽广视野课程在2003年开设之处还主要是围绕文学作品进行阅读,教学中就逐渐发现这样不利于对学生的思维训练,视野过于狭窄;后来就常常以文学作品涉及到的话题为开头,逐渐引向现实世界的问题;从2015年开始,就直接将课程内容专题模块化,涉及到专业包括文学、史学、哲学、社会学、传播学、理工学科,学科交叉融合,视野开阔宽广。语文不只是语言文学,“语”是说,“文”是写,听说读写能力的提高是课程的主要目标,就大学语文来说主要是阅读和表达,表达又包含口头表达和书面表达,尤其是说理性表达。培养表达能力的关键和基础在于思维训练,要培养学生的逻辑思维和批判性思维,只是空洞地讲思维训练的方法,学生根本不会接受,换而言之,没有抓手或载体是绝对不行的,这些主题就是课程的内容载体。这些内容都是和人、社会、时代息息相关的,学生自然也就充满兴趣和关注。

(2)有学理深度的批判性思维。从教学方法来看,课堂上注重学生活动,在每次测试的内容中最后一个题目就是由学生提出自己的问题,课堂上会将学生提出的有价值的问题融进课堂讨论中,讨论内容的问题导向鲜明,一方面促使学生去思考,另一方面也激发学生的人文情怀。从教学内容来看,专题内容具有讨论空间,课程组对于课程选题的把关特别严格,要求主题是深入的、有潜力可以带领学生找到底层逻辑的。比如,就“媒介生活”的主题来说,会从修辞、空间、技术、符号、仪式、消费等角度探讨媒介生活,讨论不同角度观照下的媒介文化批判。课程在选择专题时非常严格,如“仁者爱人”主题中,针对儒家的核心思想“仁爱”的含义展开讨论,学生以往会觉得不就是“爱人”吗,没有深入讨论的空间,但是作为问题提出后,教师会引导学生将之放在与多种文化的比较中去思考,层层深入,才能触及传统思想文化中最有特色、最为精妙的部分,也才有可能去进行文化传承和创新性发展。这样就可以给学生以广阔的思维空间,而不是人云亦云。每次课堂都留有一定的讨论时间, 可以让学生提出不同的看法, 展开激烈的讨论, 进行多方思想的交融。

(3)注重提高学生的表达能力。表达能力的提高既是课程的主要目标,也是作为一个社会人的核心素养要求,课程引导学生对阅读与表达的关系、表达的主要要素、思维与表达的关系有了更多思考,让学生敢于进行表达。如果说很多同类课程可以交给学生表达的方法与技巧,也就是“如何表达”,对于“表达什么”则是最难解决的问题。课程的几个主题看似与表达无关,实则是在相关阅读和问题讨论中锻炼学生的思维,能够提出问题、并把问题思考清楚,这才是表达的核心与基础。语言是思维的外衣,思维则是表达的内核。

(4)重视培养学生的自学能力从阅读要求、教学方法和考核的方式来看, 这门课程充分培养了学生的自主学习能力,要求学生真正投入精力和时间。每个主题都有教师推荐的阅读资料和网络教学资源,需要学生课下课前自行完成, 每周课堂会有小测试, 测试内容围绕每周的阅读内容, 同时需要学生对阅读内容思考和消化才能较好的完成测试, 测试结果占总成绩的20%。可以说,课程的教学模式逼迫着学生多阅读经典书籍,否则,课堂上也会收获甚少。总成绩的剩余80%包含了课后作业30%,课堂讨论汇报10%和课程论文40%, 每一项都是学生自学的过程。同时,对于学生抄袭作业管理非常严格,一旦发现,直接取消课程成绩。